在平时的工作过程中，教师一般是先备好课，再讲课，我当然也不例外，而且我们还要集体备课，确保知识一定准确，方法一定得当才拿到课堂上去讲，但是智者千虑，必有一失，有时候也会在课堂上出现讲的不顺的时候，甚至出错的时候，但是我想，出点错又有什么呢？

　　讲解题目时有时出错，有的学生，特别是成绩中下游的学生发现了，当时就提出来，我要先定一下神，审视一下题目，发现真的错了，我会说：“很好。”我特别强调很好两个字的份量，这样学生就很高兴，甚至会给他带来几天的好心情。记得有一年，有一次一位同学提出了一道题目的另外一种解法，而且很简单，我当时竖起大拇指，说：“人才呀！！”全班同学当时就笑了，本来沉闷的课堂就活跃了起来，后来学生的一句口头语就是“人才呀！”

　　有的时候我也会故意出错引诱学生，当有的学生发现的时候，全班的学生就会来了精神，然后让学生讲解正确的作法。很多学生需要成就感，让学生发现问题，并让学生讲解正确的作法，这本身就是肯定学生，表扬学生的作法，特别是让学生感觉到成就感，给学生以自信的好作法。

　　当然学生也有发现了问题，但是出错的时候，我在分析完题目后，肯定了提问题的学生说错了，不过我也会肯定学生的学习态度，一般我会说：“很好，虽然这位同学说错了，不过可以肯定的一点是这位同学真正思考了。”本来挺尴尬的学生就会释然了。

　　我给我的学生强调，教师出错很正常，不能说我备课不认真，只是可能考虑不周全，出错也难免，而且有时也是教师提高教学质量的一种手段，关键是我们能够及时发现错误并改正错误。对于有的知识存在争议，特别是有争议的知识学生发现与我的做法不一样，我要先告诉他为什么存在争议，但是在现在的解决方法中，一般以哪种解决方法为准。我也说过，当资料的题目的解法也老师的解法出现冲突时，以老师的解法为准。这句话可不是随便说的，这是在老师们共同的研究下肯定的方法。

　　所以，我很提倡学生在我的课堂上发现问题，这样不但能提高学生积极思考，参预教学过程的主动性，而且教师正确的引导，也会提高学生学习的积级性和学习的兴趣